Семинар для преподавателей от Difusión

Ура-ура, наконец, научно-практические встречи издательства Difusión дошли и до нас. Этой осенью, 09.10 (пятница) и 10.10 (суббота) в Институте Сервантеса все преподаватели приглашаются на ELEMOS15. Участие в семинаре платное и составляет 4000 рублей. Записаться можно онлайн или в администрации Института Сервантеса в Москве. Обещанное количество мест: 120 чел.
Двухдневная программа мероприятия выглядит следующим образом:

Пятница, 9 октября
10:30 — 11:30 Inscripción y entrega de documentación
11:30 — 12:00 Inauguración
12:00 — 13:00 Agustín Garmendia (Difusión) El léxico como nuevo eje para la enseñanza de ELE
13:00 — 14:30 Almuerzo 
14:30 — 16:00 Talleres (franja 1)
16:00 — 16:20 Pausa
16:20 — 17:50 Talleres (franja 2)
17:50 — 18:15 Pausa 
18:15 Actividad cultural y brindis

Суббота, 10 октября
10:30 — 12:00 Francisco Herrera (CLIC-IH Cádiz) Jugar en el aula de español, ¿una misión imposible?
12:00 — 12:20 Pausa
12:20 — 13:20 Begoña Montmany (IH Barcelona) ¿De qué hablamos cuando hablamos de interacción?
13:20 — 14:50 Almuerzo 
14:50 — 16:20 Talleres (franja 3)
16:20 — 16:40 Pausa
16:40 — 18:10 Talleres (franja 4)
18:10 — 18:30 Sorteo y entrega de certificados

Воркшопы (talleres) представлены такие:

• Miguel García Caraballo (Consejería de Educación en Alemania)
  La pronunciación en el aula de español: actitudes y estrategias
  El tratamiento de la pronunciación en el aula de LE ha sido tradicionalmente relegado a un segundo plano. La creencia generalizada de que el español es un idioma fácil de pronunciar no contribuye a prestarle mayor dedicación. En este taller se presentarán estrategias de trabajo de la pronunciación en el aula mediante el análisis de diversas producciones orales, así como métodos de corrección de errores. Asimismo, se abordarán aspectos relativos a las actitudes y motivaciones que juegan un papel preponderante en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la pronunciación.
• Juan García-Romeu y Javier González (Instituto Cervantes de Praga)
  Desenredando el subjuntivo: una propuesta para su didactización
  ¿Es posible que un estudiante de nivel B1 diferencie entre indicativo y subjuntivo y, a la vez, sea capaz de explicar por qué usa un modo u otro desde el punto de vista del significado? En este taller presentaremos Markéta y los cibervoluntarios, una secuencia didáctica para que los aprendices de nivel B1 piensen en los usos de indicativo y subjuntivo de forma operativa. Para ello, haremos una reflexión sobre la gramática cognitiva y su aportación a la enseñanzaaprendizaje de ELE. Seguidamente, presentaremos una secuencia de actividades para didactizar la diferencia de uso de indicativo/subjuntivo centrada en la intencionalidad del hablante. Finalmente, propondremos un balance crítico que permitirá a los asistentes evaluar la rentabilidad de la propuesta y valorar en qué medida puede aplicarse en sus contextos de enseñanza.
• Milena Ivanova Koleva (Instituto Cervantes de Moscú)
  a. El mundo en tu bolsillo. O cómo sacar provecho a los móviles en clase
  Prohibir los móviles en clase es como prohibir el papel por peligro a que los alumnos se pasen notitas. Los dispositivos móviles pueden enriquecer sustancialmente el aprendizaje y en este taller vamos a realizar varias actividades con teléfonos inteligentes y tabletas a fin de descubrir e intercambiar ideas para su aprovechamiento en la enseñanza de lenguas extranjeras.
  b. Dinamiza el libro
  A menudo nos encontramos con ejercicios en el manual del curso que pueden ayudar al estudiante a practicar un contenido lingüístico de forma individual, pero su puesta en común en clase resulta monótona y poco eficiente. En este taller vamos a intercambiar ideas sobre cómo dinamizar los ejercicios de este tipo, convirtiéndolos en actividades lúdicas, significativas y motivadoras.
• Beatriz López Medina (Universidad Nebrija, Madrid)
  Cómo activar los conocimientos previos de los alumnos: propuestas didácticas para destrezas receptivas
  En la enseñanza de lenguas, las estrategias para activar los conocimientos previos resultan especialmente interesantes a la hora de generar una mayor implicación en el aprendizaje, una atención focalizada en un objetivo lingüístico y una motivación hacia el contenido. En este taller nos centraremos en el análisis de las estrategias que se pueden utilizar en la clase de ELE para reforzar el rendimiento obtenido tras la comprensión auditiva y lectora. Al término del taller, los asistentes habrán obtenido un banco de actividades creadas a través de la reflexión sobre las estrategias y el intercambio de técnicas.
• Iban Mañas Navarrete (Centro Adelante, San Petersburgo)
  Dificultades del estudiante ruso de español en niveles avanzados: análisis y tratamiento de errores
  El análisis de errores, si bien suele emplearse como una herramienta explorativa y de diagnóstico, en el caso de grupos con una lengua materna y un origen cultural en común, es un instrumento que adquiere un cierto poder anticipativo, gracias al cual el profesor puede prever algunas dificultades y diseñar tareas orientadas al trabajo de áreas potencialmente conflictivas. Más allá de aspectos individuales, estos rasgos compartidos resultan un denominador común altamente estable entre los miembros del grupo. Recogemos en este taller los resultados de algunos estudios especialmente relevantes sobre las particularidades de los grupos de estudiantes rusófonos y, al mismo tiempo, presentamos los resultados de un análisis de errores de estudiantes de niveles avanzados en un corpus de narrativas escritas. De acuerdo con estos resultados, proponemos algunas actividades dirigidas a reflexionar sobre los aspectos que parecen presentar mayor dificultad al estudiante ruso, incluso en niveles altos de dominio del español.
• Anna Méndez (International House Barcelona)
  Evaluación oral: ¿por qué nos estresamos?
  Si la evaluación, en general, puede ser vivida como un elemento estresante dentro de un proceso de enseñanza-aprendizaje, tanto para alumnos como para profesores, en el caso de la evaluación de la interacción y la expresión oral en LE esta posibilidad se convierte casi en una seguridad. Partiremos de posibles situaciones y causas de estrés en la evaluación oral para reflexionar y analizar, a partir de casos prácticos, los “cómos” para la mejora: ¿cómo disponer del mismo tiempo para evaluar, valorar y tomar decisiones en la producción oral que en la escrita?, ¿cómo coincidir en los resultados con mis compañeros?, ¿cómo integrar la evaluación oral como una actividad más en el aula?, ¿cómo utilizar la evaluación oral como una herramienta para mejorar el aprendizaje?
• Óscar Rodríguez García (Centro Adelante, San Petersburgo)
  Elaboración de materiales dirigidos a públicos meta específicos
  Uno de los retos actuales en la elaboración de materiales ELE es la creación o adaptación de materiales a públicos meta concretos. Este tipo de trabajo debe ser un acercamiento real entre teorías lingüísticas y prácticas docentes de cara a proporcionar a los profesores materiales útiles para solventar dificultades en grupos meta con características comunes. En este taller estudiaremos las ventajas de elaborar este tipo de materiales y las dificultades que pueden mejorar. Veremos ejemplos prácticos y revisaremos su proceso de elaboración. Trabajaremos en cómo se pueden poner en marcha de manera efectiva en una clase con ejemplos concretos de materiales existentes en el mercado para diferentes públicos y discutiremos sobre las posibles líneas de trabajo del mundo editorial en este campo.
• Sergio Troitiño (Difusión)
  Los materiales de ELE en la llamada “era postmétodo”
  Algunos autores hablan de era postmétodo para referirse al estado actual de la metodología en ELE. Nuevas y renovadas tendencias vienen a formar parte de las herramientas didácticas al alcance de alumnos y profesores: el enfoque léxico, la competencia plurilingüe, la competencia audiovisual, la irrupción de las nuevas tecnologías en el aula, el pensamiento crítico y el pensamiento creativo, la pedagogía invertida, etc. En los nuevos materiales de ELE estas tendencias se organizan de manera coherente para dinamizar clases cada vez más eficaces, variadas y adecuadas a las necesidades de los alumnos.